İLKÖĞRETİMDE KULLANILACAK YÖNTEM VE TEKNİKLER
Çalışmaları, eğitim amaçlarına ulaştırmada kullanılacak metot ve teknikler çok önemlidir. Programda düzenlenen üniteler ve seçilen konular işlenirken, işlenecek yollar, başvurulacak etkinlikler, çocukta beklenen davranış değişikliğinin meydana gelip gelmeyeceğinde ve dolayısıyla eğitim amaçlarının gerçekleştirilmesinde önemli rol oynar. Bunun için öğretmen, öğretim çalışmalarında öğrencileri, amaçlara ulaştıracak metotları ve teknikleri uygulamalıdır.

Ünitelerin işlenişinde ihtiyaca göre şu yöntem ve teknikler uygulanabilir. Anlatma (Takrir), soru-cevap, gözlem, inceleme, araştırma, laboratuar, iş, gösteri (Demonstrasyon)proje, deney, problem çözme vb. metotlar ve teknikler kullanılabilir (Bu metotlar Dosyalar bölümünde ayrı ayrı ele alınmıştır).

Ünitenin İşlenişinde;

1- Küme çalışmaları

2- Seviye grupları ile çalışma

3- Ferdi çalışmalar

4- Sınıf çalışmaları gibi çalışma şekillerine başvurulmalıdır. Öğretmen bu çalışmaları öğrencilerin durumlarına , konunun özelliğine, okulun imkanlarına ve ihtiyaçlarına göre ayarlamalıdır.

1- Küme Çalışmaları: Bu konu Dosyalar Bölümünde ayrı bir konu olarak yer almaktadır.

2-Seviye grupları: Bu konu Dosyalar bölümünde ayrı bir konu olarak yer almaktadır.

3- Ferdi Çalışmalar: Beceriler daha çok ferdi çalışmalar sonucu elde edildiğinden gereklidir. Birleştirilmiş sınıflar için zorunludur. Öğrencilerin ferdi çalışmalarında dikkat edilecek özellikler:

1) Çocuklar kendi kendilerine çalışabilme alışkanlığı kazanmalı ve geliştirmelidir. Öğretmenle kontrollü çalışmada kazanılan alışkanlık ve teknikler ferdi çalışmada da kullanılır. Çevreden ve kitaptan bilginin yerini tespit etmek, öğretmen yokken yapılan çalışma şekilleri, bulunan bilgileri yazmak gibi ferdi çalışma alışkanlıkları ve teknikleri öğretilmelidir.

2) Kendi kendine çalışmalar, çocuklar için önemli ve okul çalışmalarının bölünmez bir parçası olmalıdır. Yapılacak işler çocuklar tarafından benimsenmeli ve onların işbirliği ile planlanmalıdır.

3) Alıştırma kitapları ve daha başka basılı kaynaklar, çocukları kendi kendilerine çalışmaya yöneltmede yararlı olabilir. Seviyeye uygun bu kitaplar dersliğin kitaplığında bulunmalıdır.

4) Bir okul aile birliği toplantısı, bir müsamere, sergi, okul gazetesi çıkarma, çeşitli bayramlar, özel günler ve haftalar, bütün çocukların katılacağı çalışmalara yol açar ve kendi kendilerine çalışmalar için ayrılan zamanın yararlı şekilde geçmesini sağlar.

5) Kendi çalışma saatleri için uygun olacak etkinlikler çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına ele alınan üniteye göre şunlar olabilir:

a- Zevk ve eğlence maksadıyla okuma; hikaye, roman, şiir, temsil vb.

b- Yaratıcı yazma denemeleri; Okul Gazetesi için haber ve makaleler, mektuplar, tebrikler, gezi, gözlem ve deneylerle ilgili yazılar vb.

c- Yaratıcı sanat çalışmaları; Çeşitli kağıt işleri, çamur, tel, ağaç işleri, dokuma, dikiş, örgü, sepet örme vb.

ç- Ele alınan ünite ili ilgili çalışma ve deneyler; Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Fen Bilgisi alanında bitki ve hayvanların yetiştirilmesi, beslenmesi yönünden okul ve uygulama bahçesinde gözlemler ve deneyler yapıp yazmak, bu maksatla ilgili kitaplar okumak, resim ve grafikleri incelemek vs.

d- Çeşitli bilgilerle ilgili araştırmalar;  Okuma, el yazısı, imla, matematik ile ilgili alıştırmalar vb.

e- Derslik ve okulla ilgili ödevler; Temizlik yapmak, sobayı yakmak, saksıdaki çiçeklerin bakımı, kitaplık işleri, araç gereçlerin düzenlenmesi vs.

f- Küçük grupları ilgilendiren çalışmalar; Birkaç çocuk bir hikayenin temsilin planlayabilir. Oyun saati için oyun hazırlayabilir.

g- Sosyal etkinlikler; Davetiyeler yazmak veya sözlü olarak çağrıda bulunmak; bayram, doğum günü vb. gibi özel günler için kutlama kartları hazırlama,hasta arkadaşlarına mektup yazma.

h- Değerlendirme etkinlikleri; Çocukların ferdi çalışmaları değerlendirildiği zaman bir anlam kazanır. Değerlendirilmeyen kendi kendine çalışma etkinlikleri önemini kaybeder. Bu değerlendirme çocuğun kendi tarafından da olur, öğretmenin katılmasıyla da olur. Küme ve grupların çalışmaları grup ve küme öğrencileri tarafından değerlendirme yapılmalı, gerekmedikçe öğretmen karışmamalıdır.

4- Beceriler ve Çeşitleri (Sınıf çalışmaları):  Bir iş yapabilmek ya da bir konuyu işleyebilmek için gereken yatkınlık olarak tanımlanan  beceriler, öğrencinin yeni şeyler öğrenmesinde ve öğrendiklerini günlük hayatta uygulamasında büyük bir önem ve değer taşır. Bu bakımdan öğretmen ifade ve beceri derslerinde kazandırdığı beceriler yanında:

a- Çevreden ve kitaplardan alınacak bilgilerin yerini tayin etmek.

b- İndeks, fihrist, harita, sözlük, ansiklopedi vb. kaynakları kullanmayı öğrenmek.

c- Sınıf ve okul kitaplığından nasıl yararlanılacağını öğrenmek.

ç- Resim, şekil vb. görsel araçlardan bilgi edinmenin yollarını öğrenmek.

d- Gözlem, deney, inceleme, araştırma sonucu toplanan bilgileri rapor haline getirme.

e- Sözlü ve yazılı raporları kümeye sunabilmek ve tartışmaya katılabilmek.

f- Düşünceleri, grafikler, şemalar, çizgiler, haritalar, resimler yardımıyla anlatabilmek.

g- Kil, çamur, tahta, mukavva, bez, tel gibi gereçlerle maksadını ifade etmek.

h- Keser, çekiç, makas, rende gibi aletleri günlük işlerde kullanabilmek.

I- Termometre, pil, zil, mercek gibi araçları tanıma ve kullanabilme.

Beceriler kazandırılır ve geliştirilirken göz önünde bulundurulacak hususlar:

a- Beceriler kazandırılırken, öğrencilerin bulundukları grup içindeki seviyeleri, ferdi farkları dikkate alınmalıdır.

b- Bütün beceriler insanların başkalarıyla olan ilişkilerinin geliştirilmesinde rol oynayan önemli faktörlerdir. Bu itibarla kazandırılacak davranışlar, çocuğun çevresiyle olan ilişkilerinin gelişmesinde yardımcı ve yararlı olacak oranda anlamlıdır.

c- Beceriler gerçek şartlar içinde kazandırılmalıdır.

ç- Becerilerin geliştirilmesinde doğru örneklerin verilmesi gerekir.

d- Çocukları değişik seviye gruplarında çalışmaları dolayısıyla aşağılık duygusu veya aşırı övünme geliştirmemelerine dikkat edilmelidir. Çocuklar zayıf taraflarından dolayı kınanmamalı. Bir dersten geri olan bir çocuk başka bir derste üstün durumda olabilir.

Öğrenciler bazı becerilerinden dolayı zaman zaman takdir edilmeli ve bu becerilerini daha çok geliştirebilmeleri için desteklenmeli ve gerekli rehberlik yapılmalıdır.

f- Sınıfta konuşma güçlüğü veya şive bozukluğundan dolayı herhangi bir öğrenciye diğer öğrencilerin gülmesine veya alay etmesine müsaade edilmemeli, kendilerine memleketimizin değişik bölgelerinde değişik şivelerin kullanıldığı, bu bakımdan, aynı çevrenin değişik semtlerinde farklılıklar olabileceği belirtilmelidir.

g- Çocuğun yazı ve gelişimi daima göz önünde bulundurulmalıdır.

h- Beceriler birbirine dayalı olarak gelişir. Resim dersinde, çizgi basamağındaki çocuktan ölçülere uygun bir resim yapması, çıkarma, toplama becerilerinden önce çarpma ve bölme becerilerinin kazandırılması beklenemez.

I- Becerilerin kazandırılması ve pekiştirilmesinde alıştırmalarla ilgili esaslar göz önünde tutulmalıdır.